乳山午极镇中心学校：多元评价 助力学生发展

　 乳山市广润工程有限公司     日前，午极镇中心学校对学生素质教育评价进行改革，取消“三好”制，对学生进行“多元评价”。根据学生多元化发展的理论及学生素质发展的评价标准，以学生的日常评价和成长记录为基础，以规范化奖励制度为激励手段，内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展。

评价内容多元化，德、智、体、美、劳全面发展。这个根本性的调整，改变了过去只对学生学习进行评价的单一模式，面对全体学生的所有方面，并体现“德育为首 学为中心”的思路，定期阶段汇总，评选德育之星、智育之星等。

评价人员多元化，教师、家长齐合作。班主任在多元化评价中占主导地位，重视评价的教育功能，引导学生正确进行横向比较和纵向比较；学科教师是多元化评价的主力，利用评价的导向功能，侧重对重点知识掌握和难点知识突破的评价，注意引导和保护学困生的自觉性与自尊心，激发学生学习兴趣，培养学习习惯；利用“家校反馈单”，架起与家长沟通的桥梁，培养学生健康向上、团结进取的精神情操和道德风貌；学校管理人员与家长的积极参与能起到很好的辅助作用，有利于建立共识，形成教育合力。

评价方式多元化，多种机制相结合。即时评价与集中评价相结合，精神评价与物质评价相结合，阶段质评与期末总评相结合，小组合作中自评与同学互评相结合。学生自评是一种自我内在性评价，能有效促进学生形成认识自我、反省自我、约束自我的能力，同学互评则是一种学习与交流的过程，有助于学生养成合作意识、集体意识和责任意识。

评价场所多元化，主辅阵地互贯穿。“多元化评价”以课堂评价为主阵地，由课内向课外延伸，由校内向校外延伸。在重视对学生课堂表现评价的同时，还积极创造条件，定期开展一些文体活动，特别是让部分学习成绩偏差的特长生在活动中找到自信，有利于和谐班级、和谐校园的建设。

午极镇中心学校“多元化评价”体系，增进了家庭和学校之间的理解与交流，形成了教育合力，让每个学生都能充满自信，在接受全面教育的同时，为学生的健康愉快地成长提供有力地保障，促进学生发展。

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